مبانی نظری و پیشینه مدیریت دانش۵

فرمت فایل
word
حجم فایل
429kb
تعداد صفحات
40
مولفه
دسته بندی
مبانی نظری و پیشینه مدیریت
۵,۹۰۰ تومان
افزودن به سبد خرید
 خرید این پرسشنامه

مبانی نظری و پیشینه مدیریت دانش۵

مدیریت دانش…………………………………………………………………………………………………………………………………

۲-۲-۱-گذری بر مدیریت دانش……………………………………………………………………………………………………

۲-۲-۲-دانش…………………………………………………………………………………………………………………………….                                                                            ۲-۲-۲-۱- روابط داده،اطلاعات و دانش…………………………………………………………………………………………

۲-۲-۲-۲- داده………………………………………………………………………………………………………………………….

۲-۲-۲-۳-اطلاعات …………………………………………………………………………………………………………………

۲-۲-۳-طبقه بندی انواع دانش…………………………………………………………………………………………………………………….

۲-۲-۴-منابع دانشی سازمان………………………………………………………………………………………………………………………..

۲-۲-۵-تعاریف مدیریت دانش……………………………………………………………………………………………………………………

۲-۲-۶- اهمیت به کارگیری مدیریت دانش…………………………………………………………………………………………………..

۲-۲-۷-اهداف مدیریت دانش…………………………………………………………………………………………………………………….

۲-۲-۲-۸-فرآیند های مدیریت دانش…………………………………………………………………………………………………………..

 

امروزه اغلب سازمان­ها در پی اجرای برنامه­های مدیریت دانش می­باشند. برای مثال ۸۰ درصد شرکت­های فورچون دارای ۵۰۰ کادر مدیریت دانش هستند؛ شرکت فورد بین سال­های ۱۹۹۷ تا ۲۰۰۰ به خاطر اجرای اثربخش، برنامه مدیریت دانش توانست حدود یک میلیارد دلار صرفه جویی کند (بونتیس[۱]،۲۰۰۲). با این توضیح، تبیین اهمیت مدیریت دانش و تأثیر آن در عملکرد سازمان تا حد زیادی منوط به قدرت توجیه و تبیین نقش آن در افزایش قدرت رقابتی سازمان و کسب سهم بیشتری از بازار می­باشد. یکی از منطقی­ترین رویکرد­ها در این زمینه، اندازه­گیری تأثیر مدیریت دانش بر عملکرد سازمان‌ها از طریق اندازه­گیری مدیریت دانش در سیستم اندازه­گیری عملکرد کلی سازمان است که می­تواند در سطح سازمان ویا در سطح فرآیند­های فردی و پروژه­ای انجام گیرد (احمد و همکاران[۲]،۱۹۹۹). این گفته لرد کلوین[۳] در اینجا می­تواند صادق باشد و اهمیت تدوین شاخص­ها و سنجه­های اندازه­گیری مدیریت دانش و سرمایه فکری را نشان دهد:

«وقتی از آنچه صحبت می­کنید، بتوانید آن را به صورت کمی و عددی بیان نموده و اندازه­گیری کنید»،

می­توانید درک مناسبی از آن بدست آورید. اما در مقابل، وقتی نتوانید منظور خود را به صورت کمی و عددی بیان کنید، در واقع نمی­توانید درک و شناخت مناسبی از آن حاصل نمایید. (شائمی برزکی،۱۳۸۴).

نظر به اینکه، کلیه­ی سازمان­های آموزشی، دانش را در بطن و متن خود دارند و طی روند روزمره اطلاعات را پردازش و به دانش تبدیل می­کنند و با در آمیختن ارزش­ها، راهبردها و تجارب، مبنای تصمیم­گیری و اقدامات آینده­ی سازمان را شکل می­دهند. آنچه در این فرآیند مهم است، آگاهی و دانش­آفرینی آگاهانه است. مؤسسات آموزش عالی در نقش سازمان­های دانش محور عمدتاً فعالیت­های اصلی خود را معطوف به یادگیری، خلق و نشر دانش می­کنند. دانشگاه به عنوان یک سازمان آموزشی بخش عظیمی از فعالیت­های مربوط به دانش را انجام می­دهد (راولی[۴]،۲۰۰۰). بنابراین مادامی که دانشگاه­ها در زمینه ارزیابی دارایی­های دانشی خود، پیمایشی انجام ندهند، مدیریت دانش بهبود عملکرد و توسعه سازمانی را نخواهد داشت.

 

۲-۲-مدیریت دانش

۲-۲-۱-گذری بر مدیریت دانش:

        به همراه

  1. ۱. Bontis

۲.Ahmad et al.

  1. ۳. Lord Kelvin

۴..Rawely

مطالعه بیشتر

  راهنمای خرید:
  • لینک دانلود فایل بلافاصله بعد از پرداخت وجه به نمایش در خواهد آمد.
  • همچنین لینک دانلود به ایمیل شما ارسال خواهد شد به همین دلیل ایمیل خود را به دقت وارد نمایید.
  • ممکن است ایمیل ارسالی به پوشه اسپم یا Bulk ایمیل شما ارسال شده باشد.
  • در صورتی که به هر دلیلی موفق به دانلود فایل مورد نظر نشدید با ما تماس بگیرید.